请问海南海关如何建立出口企业信用评价体系

一、如何建立教育评价体系？

一、反思传统评价机制，促进教师发展评价。

以往的教师评价制度的功能即管理与奖惩，性质是静态的终结评价。这一评价制度注重对教师教师效能的考核与鉴定，充分发挥了评价对教师的管理功能。

同时也显示出明显的缺陷：为“应试教育”推波助澜，阻碍教学改革的顺利推进，不利于教师间、教师与领导间的团结与合作，不利于教师的专业发展。

二、领悟课程改革理念，构建科学评价体系

新一轮基础教育课程改革强劲的发展势头，促使学校管理者自觉转变办学观念，深刻领悟课改精神。用先进的教育理念。统筹学校整体发展思路，引领广大教师的专业成长。

构建学校评价体系的重要性：

在构建学校教师科学评价体系，促进教师专业成长的探索性工作实践中，我们做了一些有益的答试，收到了良好的工作效果。反思新课程下教师评价机制的构建，倍感任重道远。

必须进一步更新观念，扎实工作，全面推进教师评价机制的创新，引领教师专业成长，促进学校课程改革的健康，有序发展。

二、如何建立测量评价体系？

确立教师不断成长的评价标准和内容新的课程是关注教师的成长，关注教师个人身心健康和发展，新的评价观强调对教师的教学行为的分析与反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度使教师从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。

二、改进评价方法和方式改进评价方法和方式。

促进教学成长课程学习中最能反映一个学生学习态度。

三、如何建立评价体系的发言？

建立评价体系的发言:

一、明确评价内容和评价标准。

确立教师不断成长的评价标准和内容新的课程是关注教师的成长，关注教师个人身心健康和发展，新的评价观强调对教师的教学行为的分析与反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度使教师从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。

二、改进评价方法和方式改进评价方法和方式。

促进教学成长课程学习中最能反映一个学生学习态度，知识与技能，情感价值观等情况。为此，学校要求进教师把激励性评价惯穿于教学的每一个环节。

三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化新课程。

标准理念指导下的学生评价应该是多元化结合，综合评定，在对学生进行评价时，有些评价要素是可以量化的，我们应采用定量分析的方法，这种分析能比较准确地反映客观实质，防止主观性。

四、请问标准体系如何建立？

标准体系是一定范围内的标准按其内在联系形成的有机整体。也可以说标准体系是一种由标准组成的系统。标准体系的结构　　标准体系内部标准应按照一定的结构进行逻辑组合,而不是杂乱无序的堆积。由于标准化对象的复杂性，体系内不同的标准子系统的逻辑结构可能体现出不同的表现形式。主要有以下两种：　　

1、层次结构。层次结构是表达标准化对象内部上级与下级、共性与个性等关系的良好的表达形式。层次结构类似树结构,父节点层次所在的标准相较子节点层次的标准,更能够反映标准化对象的抽象性和共性,反之,子节点层次的标准能更多地反映事物的具体性和个性。层级深度如何,也体现了对标准化对象的管理精度。标准层次结构的完备性,标志着标准体系的灵活与弹性,是标准体系适应现实多样性的一个重要方面,像档案著录标准子系统、交换格式子系统等都可以用层次结构来进行表达。　　

2、线性结构。又叫做程序结构,是指各标准按照过程的内在联系和顺序关系进行结合的形式。该结构主要体现了标准化对象在活动流程中的时间性,比如档案数据库的设计过程、档案数据库应用系统的开发都有比较严格的流程控制,它们都是由若干阶段前后相继完成的,前一阶段的标准是后续阶段标准得以实施的前提,如档案数据库设计过程中需求标准与逻辑设计规范之间就是线性结构。　　[编辑]编辑本段标准体系的特征　　标准体系具有六个特征，即集合性、目标性、可分解性、相关性、整体性、环境适应性。　　1、集合性　　标准体系是由两个以上的可以相互区别的单元有机地结合起来完成某一功能的综合体，随着现代社会的发展，标准体系的集合性日益明显，任何一个孤立标准几乎很难独自发挥效应。2、目标性。标准体系实质上是标准的逻辑组合,是为使标准化对象具备一定的功能和特征而进行的组合。从这个层面上讲,体系内各个标准都是为了一个共同的功形成的,而非各子系统功能的简单叠加。

3、可分解性。为保证标准体系的有效性，这就要求体系的可分解性。标准在大多数情况下只是某一技术水准、管理水平和经验的反映，具有一定的先进性。但随着各方面情况的发展，标准对象的变化、技术或者管理水平的提升都要求制定或修订相关标准，这就要求对标准进行分解，以对标准进行维护，包括修改、修订、废止等操作。　　

4、相关性。标准体系内各单元相互联系而又相互作用，相互制约而又相互依赖，它们之间任何一个发生变化，其它有关单元都要作相应地调整和改变。　

5、整体性。标准体系是构建标准体系的一个主要出发点。在一个标准体系中，标准的效应除了直接产生于各个标准自身之外，还需要从构成该标准体系的标准集合之间的相互作用中得到。构成标准体系的各标准，并不是独立的要素，标准之间相互联系、相互作用、相互约束、相互补充，从而构成一个完整统一体。　　

6、环境适应性。标准体系存在于一定的经济体制和社会政治环境之中，它必然要受经济体制和社会政治环境的影响，制约，因此，它必须适应其周围的经济体制和社会政治环境。

五、如何建立供应商评价体系？

供应商评价体系：

1、经营资质及评价。

2、质量保证能力评价。

3、服务能力评价。

4、合同履行业绩评价。

5、生产能力评价。

6、产品质量符合性评价。

7、价格合理性评价。

8、财务状况评价。

9、遵纪守法状况评价 。

10、综合评价。仅供参考。

六、如何建立良好的师生评价体系？

建立促进学生全面发展的评价体系，目的是在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，调动广大学生的积极性和创造性。

评价改革是课程改革的关键，新的课程理念要求我们教师在教育教学中必须关注人的发展，而不是对分数的唯一追求，因此，我们根据《基础教育课程改革纲要》与《中小学评价与考试制度改革的指导意见》精神，着力进行建立课程评价机制的尝试，树立“以人的发展为本”的评价观，转变评价理念，制定评价策略，努力实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合，体现评价形式的多样化与评价内容的多元化。

建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础，应包括评价的内容和标准，评价方法和促进学生发展的改进计划。

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价方法和手法以及评价实施过程的转变。

以往的学生评价主要关注学生的学业成绩，这样的评价是甄别，选拔和评优的功能，而在如何促进学生发展方面作用有限，如何构建促进学生全面发展的评价体系，以适应新课改的要求，是教育各部门及广大师生十分关注的问题。

促进学生全面发展的评价体系应包括以下四个工作环节。

一.明确评价内容和评价标准确立教师不断成长的评价标准和内容新的课程是关注教师的成长，关注教师个人身心健康和发展，新的评价观强调对教师的教学行为的分析与反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度使教师从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。

确立学生全面发展的评价标准和内容建立促进全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的各方面潜能，了解学生发展中的需要，打破唯“学生学业成绩“等单一指标来评价学生的做法，重综合评价。

实现评价指标多元化，要从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识，技能掌握的情况转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实际能力等方面的变化与进步。

二.改进评价方法和方式改进评价方法和方式促进教学成长课程学习中最能反映一个学生学习态度，知识与技能，情感价值观等情况。

为此，学校要求进教师把激励性评价惯穿于教学的每一个环节。

皮格马利翁效应及课堂教学实践证明：教育教学中教师的肯定性评价语对学生学习的进步，成绩的提高能起到较好的激励作用。

爱迪生曾经说过“相信自己能的人就会赢！”正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。

你可不要等到坐，火轮，点电灯，学微积分才认识他们是你当年的小学生。

”无论对什么样的学生，教师都要让他们树立一个信念：“我能行！”而正确的评价绝不是简单的“好!”或“不错就了事，需要精心设计，何时评价，如何评价，怎样措辞，都力求恰到好处。

用科学的评价手段，促进学生健康发展新课程所倡导的发展性评价，是以人为本，以发展为本，帮助学生建立良好的学习情感，学习态度，学习的价值观，由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在各科学习上必然存在着差异，所以允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累，逐步达到应达到的目标，为此，我们要求教师选择推迟作出判断的方法，即允许学生提出两次评价要求，因为这种“推迟判断”会让那些在学习上有困难的学生看到了希望让他们感受到获得成功的喜欢，从而激发了新的学习动力。

三.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化新课程标准理念指导下的学生评价应该是多元化结合，综合评定，在对学生进行评价时，有些评价要素是可以量化的，我们应采用定量分析的方法，这种分析能比较准确地反映客观实质，防止主观性。

随着社会的发展，知识爆炸，竞争加剧，网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，因此，以量化方式描述，评价一个人的发展状况则表现出僵化，简单化和表面化的特点，那样学生发展的生动活泼和丰富性，学生的个性特点，学生的努力和进步都被泯灭在一组组抽象的数据中，这样的评价，事实上往往丢失了教育中最有意义最根本的内容，质性评价的方法则以其全面、深入，真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点受到欢迎。

所以，我们为了促进学生的全面发展，应用多种评价方法。

例如，激励性的评语，成长记录袋，学习日记和情景测验等质性评价方法都有利于我们深化学生评价改革。

四.明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”，“全面发展 “强调在基础教育阶段，课程的功能和目标是从全面发展的角度发展和发现了学生多方面的潜能，因此，各课程目标中不仅包含学生在“知识与技能”方面的发展，还要求关注学生在“过程与方法”、“情感态度与价值观”、“解决问题的能力”等多方面的发展。

例如：《数学课程标准》中提出，评价时还应关注学生以下诸方面的变化与发展。

对数学的兴趣与好奇心体会数学与现实生活的密切联系和数学的应用价值培养创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展激励学生的学习兴趣和改进教师的教学，帮助学生认识自我，建立自信实质上，促进“全面发展”强调给予学生全面发展的机会，但绝不等同于追求“全优发展”。

因此，促进学生全面发展的评价体系，是指从全方位的角度，评价学生各个方面在原有水平上的进步状况，它允许学生身上同时存在着优势领域趋势和不足领域，于是，要注意避免教师只以显性的评价指标为导向培养学生，要帮助学生认识自我，拥有自信，实现个人价值。

评价体系的改革促进了学生学习方式的转变，实现了教师 角 色的转变，，课堂上，学生的头抬起来了，手举起来了，话多起来了，教师从讲台上走下来了，“师道尊严“的架子放下来了，教师已经成为学生学习的指导者、促进者、合作者、服务者、以学论教的教学评价在课堂教学中体现得淋漓尽致，学生的学习积极性得到充分发挥，教学质量得到明显提高。

总之，一句话，要扎扎实实地搞好课改，就必须扎扎实实地搞好课程评价，我们要有信心将新的评价理念应用于教学实践，用发展的眼光，关注个体差异和独特性，争取让评价促进每一个学生的发展。

七、中小学如何建立评价体系？

根据中小学《基本规范》来建立评价体系。将促进学生全面发展、指导教师科学执教、引导学校规范办学作为出发点和落脚点，是落实中小学校评价改革的重要举措。

各地要结合构建新时代教育评价体系，将《基本规范》相关要求有机融入到对党委政府、学校、教师、学生评价体系改革中，切实发挥评价的科学导向作用，提升学校办学规范化水平。

八、如何建立科学的绩效评价体系？

建立科学的绩效考核评价体系需要通过以下几个步骤：

1、根据组织战略确定组织各方面的目标；

2、通过目标确定达到目标需要的支撑指标；

3、确定绩效考核的周期；

4、确定指标的标准值和权重；

5、确定指标值的计算方法和数据采集来源；

6、确定绩效考核评价结果应用的标准；

7、确定绩效考核的流程。这样，一套比较科学的绩效考核评价体系就建立起来了。

九、如何建立科学的绩效考核评价体系？

建立科学的绩效考核评价体系需要通过以下几个步骤：

1、根据组织战略确定组织各方面的目标；

2、通过目标确定达到目标需要的支撑指标；

3、确定绩效考核的周期；

4、确定指标的标准值和权重；

5、确定指标值的计算方法和数据采集来源；

6、确定绩效考核评价结果应用的标准；

7、确定绩效考核的流程。这样，一套比较科学的绩效考核评价体系就建立起来了。

十、浅谈如何科学建立项目管理考核评价体系？

建立科学的绩效管理体系需要以下的方法： 1、选择合适的绩效管理方法，做好绩效管理的基础。

2、制定科学的考核内容和考核指标。3、建立健全的绩效考核制度，保障绩效管理制度的有效实施。4、及时的评估绩效考核的成果，对比绩效考核指标给出合理的绩效评价。相关阅读一，绩效考核的方法有以下几种： 1、相对评价法包括：序列比较法，相对比较法，强制比例法。2、绝对评价法包括：目标管理法，关键绩效指标法，等级评估法，平衡计分卡。3、描述法包括：全视角考核法，重要事件法。相关阅读二，绩效考核需要遵循SMART原则： S（Specific），绩效考核要有明确的指标； M（Measuable），绩效考核的指标必须是可以量化的； A（Attainable），绩效考核的指标必须是被考核人能够达到的； R（Realist），绩效考核的指标必须是与被考核人的工作职责相关的； T（Time Bound），绩效考核管理必须要有明确的截止时间。